مسائل و مشکلات آموزش و پرورش ایران


The Longman Dictionary of contemporary English defines education as “the process by which your mind develops through learning at school, college or university; the knowledge and skills you gain from being taught.”

Education is critical to the development of countries. Most of the first world countries are technologically advanced, and they owe their breakthrough and successes in the field of science and technology to robust and functional educational systems. Think of Japan and China, USA and Germany – these are developed economies. Their automobile and electrical products find markets in Nigeria and other African countries. They earn much revenue by exporting their products and goods to other countries, which boosts their economies. Their thriving economies are driven by both the implementation of prudent economic policies and technological innovations evolved by their citizens. But technological breakthroughs and inventions are achieved by students where the educational systems are virile and functional.

Here in Nigeria, mechanical engineers can’t repair their cars, not to talk of manufacturing simple tools. The economy is solely based on crude oil revenues. The nation’s inability to diversify the economy is intrinsically linked to its dysfunctional education system. So, what are the problems bedevilling Nigeria’s education system?

First, government’s budgetary allocation to education falls short of the UN stipulation. Due to paucity of funds, lecturers can’t access fund to carry out researches. Educational problems can’t be addressed when there is little money for running the sector. Some state-owned universities are utterly neglected and grossly under-funded. These institutions are better described as “glorified secondary schools”. Are their libraries well-stocked with the most recent books in diverse fields of study? Do they have enough lecture-halls that can hold students during lecture periods? Do they have teaching facilities, instructional materials and equipment for running some science-based courses? These are issues that impede the smooth transmission of knowledge from lecturers to students. Acquisition of knowledge by students can’t take place in schools where there is a dearth of facilities.

Equally, not long ago, teachers and lecturers embarked on industrial action to agitate for either increase in their salary or the implementation of a new salary scale, which led to stoppage of academic activities. As a consequence, the school calendar was altered, and the students stayed longer in schools than stipulated. As a way out, the issues that cause teachers to embrace industrial action instead of using other alternatives to settle their problems with government should be addressed.

But it is an open secret that teachers’ welfare is at the root of the strike actions. So, government and private school owners should not treat teachers’ welfare with levity. Teachers groom our future leaders. A poorly remunerated teacher can’t perform optimally.

But while blaming government, teachers also should share in the blame as many of them engage in multifarious unethical and corrupt deeds. In some universities, lecturers trade high grades for sex or money. This is the reason many lazy students graduate with classes of degrees they can’t defend.

Examination malpractice is very rampant in many schools in the country, especially during SSCE, NECO and UTME examinations. At times, some parents even offer school principals monetary inducement to help their children/wards during these exams. Surrogate and mercenary students are smuggled into examination halls to write examinations for the students. This leads to the bastardisation of the educational system. As a result, the grades that show on our certificates do not often mirror our abilities and level of knowledge, for which reason certificates obtained in Nigeria are treated with disdain outside Nigeria.

If government can curb the menace of examination malpractice during internal and external examinations, then those who are not qualified to gain admission into universities will be barred. This measure can reduce the population of cult members in our schools and make our campuses safe and conducive for learning.

As there are students who are not supposed to be in tertiary institutions, so are there teachers who are not worth their onions. In some states of the federation, the methods of recruiting teachers into secondary school are not stringent, transparent, and fair. People who boast of their relationship with political leaders are offered teaching jobs at the expense of better qualified ones. The factors of cronyism, nepotism, and bribery and corruption determine those who will land teaching jobs.

Furthermore, there’s been a proliferation of private schools across the country in recent times. While this in itself is not bad, it is sad that some of these schools are not fit to be called schools. Their owners run them solely as money-making ventures without caring about the quality of education the students receive. These schools lack libraries, science and technology equipment and sports fields. Worse still, some of their teachers are ill-educated and therefore ill-equipped for the task. Certainly, when a blind man leads another blind man, both of them will fall into a pit. Teachers, both in private and government schools, should be re-trained from time to time so that they would gain more knowledge and be able to perform optimally.

Finally, government should step up its regulation of privately-owned schools as this would ensure that only schools that meet the minimum required standards are left to stand.











Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin-top:0in; mso-para-margin-right:0in; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0in; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;}

تاريخ : یکشنبه یکم اردیبهشت 1392 | 19:57 | نویسنده : دانشجویان پیام نور شهرکرد |

سلام دوستان محترم

ميدانم شما بيش از بنده ازموضوعات و معضلات موجود در آموزش و پرورش ايران و جهان آگاهي داريد.

شايد اين آوردن اين فهرست براي برخي از همكاران خنده دار و يا بي هدف و ... باشد ولي آنچه كه مرا وادار به تهيه اين ليست نمود – كه البته فهرست كوتاهي است –طرز فكر عده اي نا آگاه و پرمدعاست  كه معتقدند آموزش و پرورش ما مشكل ندارد پس بنابراين نيازي به تحقيق و پژوهش نيست و ....

مشکلات آموزشی مدارس چیست؟

مشکلات تربیتی آموزشگاه ها چگونه به وجود می آید؟

چه روش هایی برای ترغیب دانش آموزان به درس وجود دارد؟

مشاوران در مدرسه چه نقشی دارند ؟

چگونه از دانش آموز درس بپرسیم؟

در مدارس ایران چه ابتکاراتی انجام شده است؟

چگونه جلسه شورای دبیران را فعال کنیم؟

عوامل فعال کردن جلسه شورای آموزگاران مدارس ابتدایی چیست؟

چه نوع مشکلات آموزشی در مدارس ایران وجود دارد ؟

عوامل موفقیت مدارس ما کدامند؟

چگونه یک مدیر مدرسه موفق می شود؟

راههای موفقیت ناظم مدرسه چیست؟

نقش معاون در اداره مدرسه چيست؟

مشکلات مربیان پرورشی چیست؟

مشکلات فرهنگیان ایران كدامند؟

چرا دبیران مدارس رضایت شغلی ندارند؟

چه عواملی معلمان را دلسرد می کند ؟

 چرا مدیران مدارس به کار خود علاقه ندارند؟

 چرا معاون آموزشگاه وظایف خود را انجام نمی دهد؟

نقش مشاوران در مدارس چیست؟

طرح روانشناس مدرسه چیست؟

چگونه در حرفه معلمی پیشرفت کنیم؟

به چه طریقی می توان مدیر موفقی شد؟

مدیریت آموزشی چیست؟

دبیرستانهای پسرانه ایران چگونه فعالیت می کنند؟

 چرا معلم موفق نمی شود؟

چرا مدیر مدرسه موفق نمی شود؟

چه عواملی کلاس را جذاب می کند؟

چگونه یک کلاس جذاب داشته باشیم؟

ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه بیست و نهم فروردین 1392 | 16:1 | نویسنده : دانشجویان پیام نور شهرکرد |
یکی از مهم ترین مسائلی که تمامی کشور های جهان با آن روبرو هستند و مورد توجه بسیاری از دانشمندان و کارشناسان بوده و می باشد مسأله تعلیم و تربیت افراد است و به زعم بسیاری از متخصصان مهم ترین و دشوارترین مسأله مبتلا به انسان تعلیم و تربیت اوست.
با گذشت زمان و شکل گیری و دگرگونی نظام های سیاسی، به آموزش و پرورش بیش از پیش توجه شد و با توسعه و تنوع نیاز های انسان و بهره مندی انسان از مهارت ها و توانایی های فراوان آموزش و پرورش بعنوان وسیله ای برای رسیدن به پیشرفت رفاه و سعادت بشر عنوان گردید. آموزش و پرورش بعنوان موثر ترین عامل پیشرفت جوامع امروزی است. از این رو بررسی و توجه به مسائل مهم ترین و موثر ترین عامل پیشرفت جامعه می تواند ما را در رسیدن به آرمانهایمان یاری نماید.
در تعلیم و تربیت مسائل متعددی وجود دارد که هریک می تواند منشأ بروز دگرگونی های وسیعی در اجتماع باشد.
مشاهده ی نظام اجتماعی ما علی الخصوص آموزش و پرورش ما سوالات زیادی را به ذهن متبادر می کند از قبیل اینکه:
-وجود حقیقتی به نام فقر تردیدی جدی در ذهن نسبت به آموزش و پرورش ایجاد می کند( ما در کشوری غنی و دارای منابع فراوان زندگی می کنیم چرا فقر؟)
-چرا آموزش و پرورش نتوانسته است بعنوان نردبان تحرک اجتماعی باشد؟
-چرا نیازهای به حق افراد جامعه بخوبی برطرف نمی شود؟
-چرا در بین افراد جامعه ضعف اعتماد به نفس و خود باوری وجود دارد و تقلید و خود باختگی در برابر تحولات داریم؟
-چرا از فرهنگ ملی مان گسسته شده ایم؟
-چرا در علوم انسانی و اجتماعی ضعف داریم؟
-چرا فقدان فرهنگ علمی و فنی در جامعه وجود دارد؟
-چرا نسبت به یکدیگر بی اعتماد هستیم؟
-چرا تحمل افکار دگر اندیش در ما نیست؟
-چرا بین صنعت و دانشگاههایمان گسست وجود دارد؟
-چرا نظام آموزشی و تربیتی ما ناکارآمد است؟
-چرا کاسبکاری و سودجویی در آموزش و تحقیق رواج یافته؟
-چرا مدرک گرایی در بین ما معمول گشته؟
-چرا از معنویت، اخلاق، وطن ، جامعه، مردم و فضایل اخلاقی فقط الفاظی را فرا گرفته ایم؟

ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه بیست و نهم فروردین 1392 | 15:32 | نویسنده : دانشجویان پیام نور شهرکرد |
نگاهی به مشکلات ریشه ای« آموزش وپرورش»(عباس فتحی مقدم)


 در این مقاله کوشیده ام سیستم آموزش کشور عزیزمان ایران را در ابعاد مختلف مورد بررسی قرارداده و تا آنجا که اطلاعاتم یاری میدهد مطالبی را ارائه نمایم . البته با توجه به کم بودن سطح علمی ، و نداشتن تحصیلات دانشگاهی مربوطه ، مطمئنا خالی از اشکال نیست . و آنچه که  دراین مقال آورده ام حاصل مطالعات و تجاربم در طول 24 سال خدمت در آموزش و پرورش بوده است. پیشاپیش از همه صاحب نظران و فرهنگیان فرهیخته پوزش می طلبم .

 زیر بنای یک حرکت اصلاحی در آموزش وپرورش ایران تغییردر جهان بینی و فلسفه آموزشی حاکم بر آن است . آموزش و پرورش ما میزبان انسانهایی است که به لحاظ فکری و ذهنی متحول شده اند ،اما به لحاظ برنامه ریزی و اجرایی عقب نگه داشته شده اند. مهمترین مشکل آموزش و پرورش ما ، نوع نگاه آن به انسان و کم توجهی به تغییرات اساسی که در جهان ودر جامعه ی ما در زمینه ی نقش انسان در جامعه است، می باشد. که در ادامه به تفصیل به آن خواهم پرداخت.


اینجانب عباس فتحی مقدم با شماره پرسنلی 26426690 در سال 1367 اول مهر ماه وارد دانشسرای مقدماتی تربیت معلم امام سجاد(ع) شهر هرند از توابع استان اصفهان شدم و در سال 71 دوره 4 ساله این مرکز را با موفقیت گذراندم .در همان سال مقارن با امتحانات پایانی در کنکور شرکت و در رشته جغرافیا با گرایش برنامه ریزی روستایی در دانشگاه پیام نور شهر وزوان قبول شده و 6 ماه بعد از شروع تدریس در روستاهای شهرستان نطنز ، در ترم بهمن همان دانشگاه مشغول تحصیل شدم .و در سال 77 موفق به اخذ مدرک کارشناسی در رشته مذکور شدم . از تجارب بنده حقیر طی دوره خدمتم تجربه تدریس در هر سه مقطع آموزشی اعم از ابتدایی (12سال) ، راهنمایی( 11سال) و متوسطه (2سال) و به سمتهای آموزگار  ، دبیر علوم اجتماعی دوره راهنمایی ، دبیر جغرافیا در دوره متوسطه ، دبیر مطالعات اجتماعی دوره متوسطه و دبیر حرفه و فن در دوره راهنمایی بوده ام . شایان ذکر است اینجانب به دلیل همکاری و ارسال مقالات علمی و آموزشی و تالیفات مربوط به جغرافیا از سال 78 عضو دائمی و پیوسته انجمن علمی جغرافیای استان اصفهان بوده و در این رابطه تجربیات متعددی را پروفایل مدیر وبلاگکسب نموده ام و لذا هیچگاه از اشاعه آموزه های خود چه در اجتماع و چه در مدارس و حوزه ه های دانش اموزی دریغ ننموده ام. «امیدوار به عطای خیر از خدای منان»

تعاریف و دیدگاهها

سه مقوله ی «دانش ، یاد گیری ، تدریس » هر کدام تعریف خاصی دارد.

 (ديدگاه صنعتي)

 دانش عینی، دقیق و کمی است ،یاد گیری عمدتا تغییر رفتارمی باشد و تدریس نیز انتقال منفعلانه ی اطلاعات به دانش آموز توسط معلم است .و دانش آموز فقط در مقابل معلم پاسخگو است . اما در دیدگاه تکنولوژیکی واطلاعاتی، هر سه مقوله تعریف دیگری دارد.

(ديدگاه تكنولوژيكي):

 دانش دقیق و کمی نیست بلکه ساخته شدنی است یعنی دانش آموز خودش نیز در یادگیری نقش دارد در حقیقت خودش بوجود آورنده ی دانش خودش است . انسان وقتی که خودش بوجود آورنده ی دانش خود باشد نسبت به آن متعهد و حافظ آن است . وآن دانش را به ازای دانش دیگر، تا دلایل قانع کننده ای پیدا نکند از دست نمی دهد. در چنین دیدگاهی یادگیری فقط تغییر رفتار نیست ، تغییر باور و بینش است تغییر دید گاه است  البته تغییر رفتار بخشی از این یادگیری را تشکیل می دهد. وتدریس یک تعامل است چون انسانها می خواهند تصمیم گیری را یاد بگیرند . انسان قرن بیست ویکم، جبرا" انسان تصمیم گیرنده و انتخاب گراست و به  همین دلیل مسئولیت پذیر است و چون خودش انتخاب کرده است نمی  تواند مسئولیت عواقب را بر دوش دیگری بیندازد .

ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه بیست و نهم فروردین 1392 | 15:29 | نویسنده : دانشجویان پیام نور شهرکرد |